¡Lo Último! CLASE INVERTIDA. Organización y secuencia de trabajo. Herramientas digitales que favorecen el desarrollo de la clase invertida.

8 diciembre, 20208 diciembre, 2020 Amanqay wawa Clase invertida planificación y herramientas digitales.

Estimados usuarios, amigos y amigas colegas, el portal educativo http://www.elrincondelmaestro21.com/, es un sitio web, que se dedica a la elaboración y recopilación y publicación de información, estrategias, recursos, materiales, etc, relacionados a la labor pedagógica de docentes, estudiantes y otros usuarios que se encuentran a la vanguardia de la educación en nuestro país, sobre todo para llevar a cabo la modalidad de educación a distancia o no presencial que venimos realizando en nuestro país, en esta plataforma podrás encontrar información de fuentes confiables, que coadyuvarán a la labor que venimos desarrollando.
En esta oportunidad les presentamos, toda la información sobre Clase Invertida, organización y secuencia de trabajo, herramientas digitales para desarrollar la clase invertida.

Si bien contamos con un currículo por competencias y una propuesta de evaluación formativa, es necesario reflexionar sobre cómo estamos conduciendo este proceso, qué herramientas o recursos estamos utilizando, por ello es necesario mirar otros métodos o formas de enseñanza que estén alineados a la propuesta curricular por competencias. Por lo mencionado, te damos la bienvenida(o)a la Unidad 2 denominada: “La planificación en la clase invertida”. En esta unidad identificarás los momentos de trabajo en una planificación de clase invertida y tendrás la oportunidad de distinguir las herramientas digitales que permiten poner en práctica el modelo didáctico de la clase invertida.

El aula invertida o Flipped Classroom es un modelo pedagógico centrado en el estudiante, el cual nos ayuda a orientar el trabajo docente; generando nuevas formas de participación y didácticas en la educación a distancia.

Por medio de este enfoque, los estudiantes tienen la oportunidad de comprender, analizar y producir aprendizajes a su propio ritmo de manera individual. De modo que, en un siguiente momento, puedan trabajar en equipos planificados y preparados para participar en discusiones sobre el tema y aplicar los conocimientos a través del aprendizaje activo.
El tiempo destinado a la exposición de contenidos, que en otras propuestas metodológicas ocupa casi toda la sesión, puede emplearse en otros aprendizajes que involucren la participación activa y colaborativa de los estudiantes. Es decir, optimizamos la gestión del tiempo y enfocamos nuestra atención en la aplicación práctica del conocimiento durante la sesión de aprendizaje.
El aula invertida también permite que el docente brinde una mediación personalizada con cada uno de sus estudiantes y pueda centrarse en propiciar el desarrollo de procesos cognitivos como los descritos en la dimensión cognitiva de la Taxonomía de Bloom (1956), que sirve de base para profundizar en un aprendizaje estructurado, pasando de un estadio del aprendizaje concreto a uno de orden superior o complejo.