PLAN DE RECUPERACIÓNpara atención de estudiantes con ingreso tardío a Aprendo en Casa. Orientaciones para docentes de los niveles: Inicial, Primaria y Secundaria.

20 Noviembre, 202020 Noviembre, 2020 Amanqay wawa Orientaciones para plan de recuperación inicial y primaria

Estimados usuarios, amigos y amigas colegas, el portal educativo http://www.elrincondelmaestro21.com/, es un sitio web, que se dedica a la elaboración y recopilación y publicación de información, estrategias, recursos, materiales, etc, relacionados a la labor pedagógica de docentes, estudiantes y otros usuarios que se encuentran a la vanguardia de la educación en nuestro país, sobre todo para llevar a cabo la modalidad de educación a distancia o no presencial que venimos realizando en nuestro país, en esta plataforma podrás encontrar información de fuentes confiables, que coadyuvarán a la labor que venimos desarrollando.
En esta oportunidad les presentamos, toda la información sobre, el plan de recuperación para estudiantes que ingresaron de manera tardía a las actividades de aprendo en casa por los diferentes medios, en estas circunstancias de educación a distancia, muchos estudiantes no tuvieron la oportunidad de interactuar con sus docentes por motivos de falta de conectividad o por encontrarse en zonas alejadas de las ciudades que no cuentan con medios de comunicación, etc.

I. FINALIDAD
Garantizar el derecho a la educación de estudiantes EBR y EBA de gestión pública que por diferentes motivos no han recibido el servicio educativo brindado por el Estado a través de la estrategia Aprendo en Casa de manera regular durante el periodo lectivo 2020.
II. OBJETIVOS
• Brindar a los docentes orientaciones para la atención a estudiantes que se están incorporando de manera tardía al sistema educativo y que requieren de un trabajo personalizado para facilitar su efectiva reinserción mediante estrategias de acompañamiento y acogida.
• Brindar ejemplos de rutas de trabajo posibles para que el docente pueda elegir según las condiciones y necesidades de sus estudiantes, sean estas socioemocionales o en función a las competencias seleccionadas.

FINALIDAD
Garantizar el derecho a la educación de estudiantes EBR y EBA de gestión pública que por diferentes motivos no han recibido el servicio educativo brindado por el Estado a través de la estrategia Aprendo en Casa de manera regular durante el periodo lectivo 2020.
II. OBJETIVOS
• Brindar a los docentes orientaciones para la atención a estudiantes que se están incorporando de manera tardía al sistema educativo y que requieren de un trabajo personalizado para facilitar su efectiva reinserción mediante estrategias de acompañamiento y acogida.
• Brindar ejemplos de rutas de trabajo posibles para que el docente pueda elegir según las condiciones y necesidades de sus estudiantes, sean estas socioemocionales o en función a las competencias seleccionadas.

Problemática del ingreso tardío
En el Perú, miles de niñas, niños y adolescentes dejan de estudiar cada año1
. Antes de la
pandemia, casi 1 de cada 10 niñas, niños y adolescentes entre 13 y 19 años había interrumpido sus estudios de Educación Básica. En 2018 y 2019, la deserción escolar interanual presentó una tendencia a la baja tanto en primaria (1.5% y 1.3%) como secundaria (4.1 % y 3.5%).
En el 2020, más de 120 mil estudiantes en primaria y 100 mil en secundaria no se matricularon en la educación básica, pese a haber estado matriculados en el 2019 y no haber terminado sus estudios aún. En este contexto de emergencia sanitaria por la COVID19, la tasa de deserción interanual se ha elevado en los diferentes niveles y ciclos (3,5 % y 4 %) de primaria. Asimismo, hay un alto riesgo al alza en los próximos años por los problemas económicos que podría afrontar el país debido a la pandemia.
En un estudio sobre la deserción escolar realizado por GRADE2, se menciona que aquellas alumnas o aquellos alumnos que aspiran a alcanzar una educación superior a futuro presentan menor riesgo de desertar. Esta deserción para algunas y algunos es una condición temporal y para otras y otros, definitiva. Esto nos lleva a pensar en la necesidad de detectar de manera temprana a los estudiantes que por múltiples factores están actualmente fuera del servicio educativo, para evitar que este alejamiento sea permanente.